广东特色现代学徒制研究与实践

成果简介

广东经济社会快速发展和产业转型升级,对劳动者能力和素质提出更高要求,学校单一主体职业教育难以满足这一要求,企业难招到合适的人,毕业生难找到合适岗位,劳动力结构性短缺严重。为此,必须发挥企业人才培养主体作用,加快推进广东特色现代学徒制。

成果借鉴德国、英国等现代学徒制理论开展研究,以先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业为突破口,在机电一体化、计算机应用技术、医疗美容技术3个专业开展实践探索,解决了现代学徒制实施中校企双主体教学运行机制构建难和运行不畅、教学内容与岗位需求脱节、双主体教学组织困难等问题。形成以校企一体化育人为核心,以“双元育人、双重身份,交互训教、工学交替,岗位培养、在岗成才”为内涵的广东特色现代学徒制人才培养理论和实施指导方案。 。

一是构建了校企双主体教学运行机制。通过签订劳动合同和校企合作协议,在法律上明确校企及学徒的责、权、利,校企共同构建教学运行各环节教学制度,形成有效的双主体教学运行机制。

二是明确了对接岗位需求的教学内容开发路径。从岗位入手,以职业能力分析为手段,研制专业教学标准,构建职业基本素质、专业技术技能、学徒岗位能力、专业拓展4类课程组成的模块化课程体系,开发基于典型工作任务、融入工匠精神和企业核心技术的教学内容。

三是形成了教学资源共享、“交互训教”的教学组织方式。实现了校企双导师按照任务训练、集中授课、企业培训、岗位培养等方式交互组织教学,学徒在校企双场所工学交替学习训练。

2009年9月至2013年12月为成果形成阶段。成果团队在全国率先开展现代学徒制实践,并依托教育部、省教育厅项目开展研究,在核心期刊发表论文2篇,完成《现代学徒制教学实施指导方案》。成果成为教育部和广东省推进现代学徒制试点的重要依据。

2014年1月至2018年3月为成果实践检验和推广应用阶段。成果完成单位累计培养1025名学徒,人才培养质量显著提升,如计算机应用技术专业毕业生申报31项专利,成为企业研发骨干;医疗美容技术专业毕业生年收入超过10万元,较培养前涨幅30%。成果核心内容被吸纳到广东省《关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见》等重要文件。成果在省内三批38所高职的156个专业试点应用,推动全省15个现代学徒制专业教学标准研制,形成2部专著和24篇论文,建成“6A++现代学徒制智慧平台”。成果完成人在2014年教育部职业教育与成人教育工作视频会议上介绍了成果核心内容。成果获得2017年广东省职业教育教学成果一等奖。

主要完成人

  • 赵鹏飞、李海东、陈秀虎、吴晶、张志、杜怡萍、吴琼、刘武军、傅润红、许建、冯小军、王辉、艾祎

主要完成单位

  • 广东建设职业技术学院

    广东省教育研究院

    清远职业技术学院

    广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会